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    學生素質拓展訓練
    來源:新疆敏達聚能企業管理咨詢有限公司 發布時間:2018年07月19日

    學生素質拓展訓練

    有人說:“素質是青少年進一步生長與發展的基礎,它是青少年綜合發展的合金。
    我們需要培養青少年什么樣的素質?
    也許下面這些綱領式的文字可以給我們有益的啟示:
    世界教育論壇 《達喀爾綱領》提出:每個兒童、青年都應當在教育中學會認知,學會做事,學會共同生活和學會共同生存。
    《國內外教育信息》顯示:21世紀人才素質結構包括獨立的人格意識,合理的知識結構,頑強的意志,良好的道德品質,勤奮踏實、積極進取的學習態度,團結協作的精神與協調指揮的能力,優秀的創造思維品質等20個方面。
    新加坡學生公民教育的宗旨如下:使學生認識個人作為公民與家庭、鄰里、社區的關系,培養積極的態度和價值觀,從而為改造社會做出貢獻:培養學生批判性思考的素質及解決問題的技能,使他們能用客觀的態度去分析社會政治問題,并能做出合理的判斷。
    人民日報文章《社會都要關心支持教育事業》呼吁:要積極開展心理健康教育,幫助和指導學生養成良好的道德品質和行為習慣,使他們能夠處理好在學習、成才、擇業、人際交往等方面遇到的矛盾和問題。
    團中央發起實施的《新世紀青少年素質訓練計劃》推出青少年素質訓練營,2001年暑期已開始在北京、昆明、哈爾濱、宜昌舉辦以環境與生存為主題的青少年素質訓練活動,其他項目的活動也在全國范圍內陸續展開。這項活動是團中央推出的新世紀青少年素質訓練計劃的一部分。該計劃根據新世紀對青少年的素質要求,適應我國教育由應試教育向素質教育的轉變,依托全國青少年活動陣地,以促進青少年身心健康發展為目的,以提高思想道德素質、科技文化素質、勞動技能素質、身體心理素質為宗旨展開對青少年的素質訓練。
    社會各界都認識到:教育的真正指向是學生素質的提高。塑造健康人格,,學會學習,學會生存。使青少年擁有一個幸福的成功的人生。
    顯然,共識已經達到。
    遺憾的是,至少到目前為止,在絕大多數地方,這樣的共識卻并沒有變為現實。問題很明顯,我們有強烈的開展素質教育的愿望,可往往做不到,也不知道怎樣做到。
    這種尷尬的局面表明,社會在呼喚一種:
    實踐性的素質教育理念和操作性的素質教育方式方法。
    2.2   拓展訓練的源起
    二戰時,盟國的很多船只在大西洋上被德國潛艇擊沉。由于海水冰冷又遠離大陸,絕大多數的落水船員無能生還。令人震驚的是,少數幸存者竟不是人們想象中的身體強壯的小伙子,而大多數是一些年老體弱的人。人們發現生存與否的關鍵在于是否具備良好的心理素質和強烈的求生欲。當時德國人漢恩提議,利用一些自然條件和人工設施,讓那些年輕的海員做一些具有心理挑戰的活動和項目,以訓練和提高他們的心理素質。二戰后英國出現Outward  Bound管理培訓。1995年這類培訓正式傳入中國。曾任香港國際外展學校總教練20多年的林澤錦先生現為福建青少年素質拓展訓練基地總顧問。
    2.3   什么是素質拓展訓練
    素質拓展訓練是一種著眼于受訓者的基本面的全面改進,達到促進和增強個人及組織(團隊)的系列優勢的現代型學習和訓練方式,是當今國際流行的戶外拓展訓練(簡稱外展”)和中國當代素質教育實踐之新的發展。
    素質,一般指人的身心性格中那些基本的、恒穩的、自然表現出來的品格。它是先天因素、社會影響和自我修煉的產物。它不是某種思想意識或價值標準,也不是能力,但它必然表現為種種身心方面的優點或性格方面的優勢。
    按照現代素質教育和認知心理學觀點,素質應包括人的心理素質、身體素質和品德素質。而事實與經驗則告訴我們,做為一個底色立身之本素質,也即這里提及的基本面,首先應當包含如下品格:
    體格強健,反應協調而敏捷(身體范疇)
    自信心強,敢于擔當(心理范疇)
    很強的求知欲和平衡感(心智范疇)
    悲天而憫人(情感范疇)
    事實上,這些品格存在于幾乎是每一個人的身上或內心中,而所謂的拓展,在這里特指能夠強烈影響著人的素質成長的四個互動的過程:激發、調整、升華、增強:
    激發,將受訓者潛在的素質優勢激活并表現出來
    調整,使受訓者的素質能較為均衡地全面地發展
    升華,提高受訓者已有素質的等級、層次
    增強,加深受訓者己有素質的程度并使之牢固
    總之,作為一種現代型學習方式和訓練方式,素質拓展訓練通過精心創設的特殊情境中的系列活動,激發、調整、升華、強化受訓者的心理、身體、品德素質和潛能,力求使受訓者達到心態開放穩定、敢于應對挑戰、富有創新活力、促進團隊形成的目的。
     

     

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